今年1月，包括河北石家莊、黑龍江綏化、吉林通化及北京周邊以鄉村為主的地區，陸續發現外來新冠肺炎疫情案例。從防控疫情考慮，北京和一些省市小學提前放寒假，有的學校未完的課程，放云上實行網上續課。
從線下面對面授課，改為線上上課或直接放假，把孩子交給家長管理，這倒有利于小范圍以家庭為單位的防控，但這就給家長造成了壓力。一天，我不經意從朋友圈看到一位年輕媽媽發的一幅漫畫。畫面上，一個小女孩問媽媽：“麻麻，我放假了，我們又天天在一起，您開心不？”對面的媽媽卻捂著手帕掉眼淚。小女孩以為提前放假了，可以和媽媽天天在一起就開心。可她哪里知道，她天天泡在家，媽媽要管她吃喝拉撒睡，還得安排網課，顧家又顧工作，多辛苦！哪能開心起來？
一位深圳的年輕媽媽日前在朋友圈稱：“ 2020，前所未有，帶娃生涯最艱苦最具挑戰也最易有挫敗感的一年。上半年孩子迎著新冠返崗上學，下半年困于網課，母子關系差點崩盤。直到昨天的期末考試分數出來，娃的成績還算滿意，才將2020畫上了完美的句號。”
這兩位年輕媽媽的心聲，對在家帶孩子的困惑有一定代表性。從防控疫情考慮，將學校面對面授課，改為在家網上授課，雖然是科學方式帶給人類的一種便捷，但也是一種防控需要的無奈。
從學校網課，到近一年來的社交活動甚至國內外舉辦的大型會議，也多是采用線上方式。線上教學或視頻連線講話，有其便捷的一面，但也有明顯的情感交流的缺失。
比較線上與線下，有共同點也有不同點。從傳播的目的看是一致的?；蛳驅W生或向受眾，傳播一堂課或一次講話，以達到影響學生或受眾的目的；授者或聽者，角色也沒有變。線上教學，最大的優勢是突破了時空的限制，正基于此，在這次全球新冠肺炎疫情中，線上優勢得到充分發揮。
但線上傳播與線下傳授，所帶來的效果還是有差異的。線上教學，孩子多限制在一個狹小的屏幕空間，學生缺乏轉換課程帶來的儀式感，更容易讓學生因為被限制在一個只有視頻的小區域里，缺乏師生的情感互動，缺乏老師與學生面對面的語言、表情或眼神的交流和監督，而造成聽網課的疲勞感、煩躁感。基于上述原因，相當一部分人認為，線上授課的效果不如課堂面授，認為線下教學，老師和學生有溫度有情感，遠比光電符號的交流來得真切和受用。
比如，目前在全黨全國正在開展黨史學習教育。抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承，也需要在青少年中普及黨史知識。在學習黨史知識中，如果將線上與線下結合起來，將學習書本知識與戶外參觀活動結合起來，也許學習效果更好。
科學是由人類推進的，也是為人類服務的。離開了人與人之間的情感交流，只有冰冷的機器或數字符號，不是人類終極需要的。把線上與線下結合起來，將科學與人類情感互動聯系起來，讓學校老師觸摸到孩子的笑臉。唯有世界攜手共同消滅瘟疫，才能讓人類有更多線下活動的機會。
（作者系中國作家協會會員，人民日報高級記者，人民日報海外版原副總編輯）
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