編者按 如何幫助中小學生提升“跨學科”學習能力，如何從真實生活情境中提升他們解決問題的能力？2022年，教育部印發義務教育課程方案和語文等16個課程標準。為落實新課標精神，2023年，北京四中跨學科研究團隊與北海公園合作，開設“品園”選修課程，為科學教育做“加法”，獲得了良好的教學成果。本報特約請北京四中教師、學生和北海公園有關工作人員撰文分享活動感受，以饗讀者。
學生在北海公園采風。
學生講解文創創意。（本組圖片由北京四中提供）
北京四中與北海公園共建“品園”課程
張蓉芳 毛翎
前不久，北京四中跨學科研究團隊與北海公園合作，以“園林”為主題，以北海公園為背景進行整體設計，面向初一年級學生，開設“品園”選修課程，對“跨學科項目化學習”這一命題進行了探索，目前已經成功推行了兩輪教學。
園林綜合了建筑學、植物學、美學等各種學科，既是科學又是藝術，更是文化。在進行“品園”跨學科課程的設計時，北京四中與北海公園達成深度合作，將公園豐富的文化、生態資源納入課程整合的視野，由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會。
北海公園的專家、工作人員為課程提供必要的場所和資源，確保課程知識構建的專業性和科學性，并參與部分專業知識的講授。北京四中學科老師負責主體課程的設計與實施，來自7個學科教研組的教師組成調研團隊，對公園的自然環境、人文風光、歷史文物展開調研，從中挖掘出適合學生核心素養發展的學科內容，開展項目式學習。
在“品園”跨學科課程中，學生成為課程開展與實踐活動的主角。課程以學生的“學”來設計“做”的教學活動，以“做中學”的理念，以項目化學習的方式來推動課程的開展，引導學生在真實情境中提出問題，開展研究和實踐操作。
第一輪“品園”課程的實施思路為“主題統領—學科整合—項目探究”，第二輪“品園”課程的實施思路為“主題統整—項目探究—成果展示”。經過重組，學科的界限已不再明顯，學科內容更加整合。課程分為“品北海文化：慧心做文創”和“品北海智慧：撰寫古樹保護調研報告”兩個項目。
在對兩個項目任務進行深度探究的過程中，學生發展的六大核心素養——人文底蘊、科學素養、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新都能有所突破。
（作者系北京四中教師）
品北海文化
制作文創展現園林之美
董麗紅 唐艷 孫夢君
“品北海文化：慧心做文創”項目，主要涉及美術、歷史、數學和語文四個學科。學生圍繞“如何從北京四中的視角設計出與眾不同的北海公園文創”，發揮創新思維和實踐動手能力，表達自己對園林文化的理解。
以北海公園標志性建筑白塔的采風為例：同學們站在白塔之下，了解它修建的時代背景；了解白塔的形狀形體中蘊含著數學的智慧，探討“白銀分割”的奧秘；尋找白塔的點線面藝術元素，進行寫生創作；在學案附加的散文隨筆中還能讀到文學中的白塔之美。
圍繞一個主題，打破了單一學科的局限，提升了趣味性，也拓展了思維的廣度及深度。在采風和調查中，學生在自由氛圍下暢所欲言，交流自己提煉的北海公園元素。
在此基礎上，學生嘗試挖掘北海公園文化元素更深層次的內涵，思考文創作品的方向。在持續激發下，學生通過觀察、思考、實踐，提煉完善文化元素，將符號元素與具體景物進行融合，借助文創設計輔助，再從美術技法方面完善，進行文創設計。
在完成文創制作的同時，學生們還在語文老師指導下，撰寫了文創文案。不僅提升了學生欣賞美、創造美的能力，而且鍛煉了提出、分析和解決問題的綜合能力，提升了創新實踐能力。
（作者系北京四中教師）
品北海智慧
在古樹下開展科學教育
卓小利 佟威 何坤元
“品北海智慧：撰寫古樹保護調研報告”項目，圍繞如何保護團城的古樹，運用生物學、化學、地理的相關知識進行跨學科教學設計，帶領學生走進北海公園開展實地研究，嘗試“做中學”來解決真實情境中的問題。
本項目的任務是撰寫北海公園古樹保護調研報告。北海公園的團城內有40株古樹，生長在高于地面四五米左右的團城上。生物教師帶領學生認識古樹的分類地位、形態結構、生長狀況和生命活動。學生觀察和測量古樹，記錄古樹名牌上的信息，學習植物分類學知識，測量古樹胸徑，并認識胸徑與古樹年代的關系。
化學教師引領學生研究古樹的生活環境，如團城的二氧化碳濃度、空氣濕度、土壤條件等。學生使用紅外二氧化碳測定儀，跟蹤測定了團城內和公園北門街道旁的二氧化碳濃度、濕度等相關數據。
學生發現，儲存并利用好夏秋季節的降水，滿足古樹四季生長的需要，正是古人在建造團城時智慧的體現。地理教師帶領學生觀察團城的整體設計、團城內的排水口、鋪筑地面的青磚，學生根據老師的講解與自己的猜測構建模型，繪制團城的雨水滲排系統。這一過程，也讓學生領悟到地理課本中“建設海綿城市”內容的意義。
學生在合作與實踐中自然習得科學知識，提升科學探究實踐力，培養科學思維、科學態度和責任感。
（作者系北京四中教師）
聽學生心聲
“解鎖”不一樣的北海公園
王君宜
涼涼的微風拂起湖邊翠綠的柳條，潔白的白塔倒映在碧藍的湖面，春天的桃杏、夏天的游船、秋天的菊花、冬天的小冰車……組成了我從小對北海公園的印象。而這次在“品園”選修課上，我和同學在老師的帶領下，解鎖了一個不同的北海公園。
走進北海公園采風，老師帶領我們尋訪和了解各處古跡。來到瓊華島，看到“瓊島春陰”石碑，老師為我們講解它的文字來源和歷史含義，以及它所見證的這里曾作為皇家園林的歷史。來到“濠濮間”，老師引導我們欣賞“移步換景”“曲徑通幽”。聽了老師的講解，我才知道它是北方園林里移植來的“江南遺珠”。難怪湖石環立、幽靜別致的風格，和外面的湖山白塔碧瓦紅墻那么不同。
從公園回到課堂，我們放飛想象，設計“北海”文創產品。采風得來的北海印象，像荷花、雨燕、花窗、白塔、九龍壁、五龍亭等，如何把這些元素組合創意成各種產品？在熱烈的討論中，有了好多獨特的創意——荷花掩映著永安橋的書簽、花窗透過白塔的鑰匙扣……我們把學到的園林設計方法都用上，嘗試把感受到的北海之美都展示出來。
文創項目告一段落，下半學期又開啟了“古樹保護”項目。來到團城，我和同學一起丈量這里古樹的胸徑，測算樹高。“白袍將軍”“遮陰侯”等古樹，竟然有800多年的樹齡，這些參天古樹見證了朝代的更迭、世事的變遷。
我們和老師一起，學習用儀器測定不同地點空氣中的二氧化碳含量；采集了不同樹木的土樣，回到實驗室進行土壤處理、溶液配制、進行了酸堿度測定；尋找團城涵養水分的秘密……這讓我感受到，只有進行科學嚴謹的研究，用正確的方法養護古樹，才能讓這座古老的園林不斷煥發新的生機和活力。
（作者系北京四中初一13班學生）
促雙向奔赴
打造北海公園科普大課堂
高蘇嵐
北海公園是我國現存歷史上建園最早、保存最完整、文化沉積最深厚的古典皇家園林。悠久的歷史和豐富的資源使北海公園成為面向社會進行科普教育的重要平臺和主陣地。
經不斷摸索實踐，北海公園一年四季舉辦異彩紛呈的科普文化活動，打造了具有特色的“文化之旅，藝賞北海”科普品牌。同時，北海公園科普宣教工作以科普進社區、進校園、進軍營為重點，面向社區居民、學校和周邊部隊推廣宣傳北海菊藝文化、園林文化、歷史文化、建筑文化等。
北海公園科普教育根據自身特色，對齊新課標，將學科學習延伸至公園，成為“北海大課堂”。圍繞團城古樹資源豐富的優勢，引導學生探究團城古樹生長的奧秘；圍繞北海公園悠久的歷史、園林文化，打造影壁文化科普課；圍繞書法文化，打造拓印科普課……
2023年，北海公園科普中心又與北京四中攜手，共同構建“品園”課程，既滿足了教育部門對科普基地課后一小時的要求，又使學生從真實的生活情境中提升解決問題的能力，體現了公園作為社會大課堂的實際意義。
（作者系北海公園科技科正高級工程師）
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