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提到科普的受眾，你會(huì)想到哪些人？是有“十萬個(gè)為什么”的中小學(xué)生，還是“活到老學(xué)到老”的爺爺奶奶？誠(chéng)然，這兩組群體是科普工作的重要對(duì)象，而常被認(rèn)為是“知識(shí)分子”的高校大學(xué)生，是否也應(yīng)該是科普的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象呢？圍繞中國(guó)科普研究所提出的大學(xué)生學(xué)術(shù)型科普需求研究課題，中國(guó)科普研究所與北京理工大學(xué)合作的研究團(tuán)隊(duì)在全國(guó)35所高校中展開調(diào)研，得出了肯定答案。

承擔(dān)課題研究任務(wù)的北京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院特聘副研究員陳燕表示，與中小學(xué)生不同，大學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)較高，創(chuàng)新教育和科研任務(wù)更加重要，因此，他們對(duì)于科普的需求不僅包括通識(shí)性科普，而且增加了針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)術(shù)型科普。調(diào)研結(jié)果顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)型科普重要或十分重要。

“提純”網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，銜接基礎(chǔ)教育和科研指導(dǎo)

什么是學(xué)術(shù)型科普？課題組研究認(rèn)為，學(xué)術(shù)型科普應(yīng)以服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高科研興趣、提供基礎(chǔ)科研資源、普及科研方法、促進(jìn)科學(xué)前沿傳播和跨學(xué)科交叉為主要內(nèi)容的高級(jí)科普。在我國(guó)，現(xiàn)行高等教育體系中貫通銜接高校基礎(chǔ)課程教育和導(dǎo)師制科研指導(dǎo)，是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，79%的學(xué)生通過嗶哩嗶哩、抖音等視頻平臺(tái)獲取相關(guān)知識(shí)，59%的學(xué)生通過知乎、貼吧等社交媒體學(xué)習(xí)，“但這些平臺(tái)的知識(shí)供給水平良莠不齊，很容易讓學(xué)生陷入誤區(qū)，亟須開發(fā)多層次、系統(tǒng)化的綜合型學(xué)術(shù)科普平臺(tái)，為學(xué)生提供一站式、權(quán)威性的學(xué)術(shù)科普服務(wù)，避免學(xué)生零散、盲目地尋找學(xué)習(xí)資源。”

對(duì)此，中國(guó)石油勘探開發(fā)研究院人工智能中心工程師鄭松表示贊同，“我曾經(jīng)指導(dǎo)的一名學(xué)生，誤將搜索引擎提供的內(nèi)容信以為真。如果能夠通過學(xué)術(shù)型科普推動(dòng)搭建專業(yè)科研平臺(tái)，‘提純’網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是非常有幫助的。”

權(quán)威性、綜合性和啟發(fā)性三點(diǎn)最重要

綜合型學(xué)術(shù)科普平臺(tái)要有哪些特征？權(quán)威性、綜合性、啟發(fā)性是學(xué)生們最看重的三點(diǎn)。此外，75%的受訪者認(rèn)為，平臺(tái)應(yīng)具備資源分享、下載及智能搜索功能，超過60%的學(xué)生對(duì)平臺(tái)的問答社區(qū)和實(shí)時(shí)答疑服務(wù)提出了需求。

北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院教授魏春景表示，北京大學(xué)已經(jīng)在校內(nèi)開展了專家學(xué)術(shù)講座，未來，全國(guó)性的學(xué)術(shù)科普平臺(tái)建設(shè)可以先從前沿講座的“破壁”入手，通過網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式，將各高校的講座分享到學(xué)術(shù)科普平臺(tái)，打破線下講座的地理限制，讓更多學(xué)生獲益。數(shù)據(jù)顯示，69%的受訪學(xué)生對(duì)具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告表達(dá)了偏好。

在完成學(xué)術(shù)論文的過程中，很多學(xué)生表示，不會(huì)或無法熟練操作科研工具類軟件、對(duì)文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)資源的獲取方法了解不足。北京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生范鑫宇告訴科普時(shí)報(bào)記者，使用工具類軟件前會(huì)到視頻平臺(tái)尋找教程，但是這些視頻提供的都只是適應(yīng)于一般場(chǎng)景的操作方法，面對(duì)專業(yè)問題時(shí)，很難找到解決方案。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工具類軟件的需求隨年級(jí)升高而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但仍然保持70%左右的較高比例。“學(xué)術(shù)型科普需要在工具使用上彌補(bǔ)高等教育體系中基礎(chǔ)性科研教育的不足，搭建起課程教學(xué)與科研實(shí)踐之間的橋梁。”陳燕說。

同時(shí)，學(xué)術(shù)型科普也要注意與未來職業(yè)的結(jié)合，以吸引更多學(xué)生的關(guān)注和興趣。“并不是所有大學(xué)生都會(huì)扎根科研院所，更多人還是要進(jìn)入企業(yè)工作的。”中國(guó)科普研究所科普理論與政策研究室主任謝小軍坦言，大學(xué)生科普還要圍繞“如何讓更多學(xué)生覺得有用”這一點(diǎn)下功夫。

大學(xué)生對(duì)于科普的訴求與社會(huì)大眾有什么不一樣？這是需要持續(xù)探索的話題。“學(xué)術(shù)型科普為大學(xué)生科普工作提供了一個(gè)方向，但還要通過更多調(diào)研與實(shí)踐來進(jìn)一步完善。”謝小軍說。