《放牛班的春天》是一部于2004年上映的法國電影，所蘊含的深刻教育內(nèi)涵，時至今日依然是教育、心理乃至音樂領(lǐng)域討論不休的話題。
這類教育感化類主題電影在故事架構(gòu)設(shè)計上不算新穎。“音樂”是影片的主打標簽，被放在了與“教育”同等重要的位置，甚至成為貫穿影片首尾和推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵元素，也可謂是別出心裁。
影片一開始，就展示了一位享譽世界的著名指揮家皮埃爾在音樂會指揮的場景，而后場景切換，皮埃爾與他的一位老同學(xué)圍繞一本日記，將時光慢慢拉回共同的學(xué)生時代。
這本日記的主人公就是幾十年前在他們班級擔任學(xué)監(jiān)的馬修先生。當年的馬修是一位失意的音樂人，命運的安排使他來到一所位于偏遠地區(qū)的法國鄉(xiāng)村學(xué)校擔任學(xué)監(jiān)，面對的是已經(jīng)被大多數(shù)人放棄的“問題少年”。相較于校長采用的專橫、殘暴、犯錯即懲罰的教育管理方法，馬修從和學(xué)生們的日常交往中看到了他們身上的閃光點，運用自身的音樂優(yōu)勢組建合唱團，親自為孩子們寫譜、指導(dǎo)，在一點一滴中幫助他們恢復(fù)自信、建立快樂，并從中發(fā)現(xiàn)了一位極具音樂天賦的孩子——也就是片頭的指揮家皮埃爾。
當馬修和這群孩子初次交鋒，聽到孩子們哼唱對他的嘲諷之歌時，并沒有生氣，而是大度地指出，音有點不準哦！后來在組建合唱團時，又通過學(xué)生的試唱辨別出他們的樂音是否準確，并將班上的學(xué)生分為了低、中、高三個聲部。在這個過程中，音準是他判斷的重要指標，而從科學(xué)的角度看，音準也是有其“科學(xué)標準”的。
我們通常所說的音準，一般有兩種含義：一種是音樂中的音高要遵循一定的規(guī)律，那就是音高的準確性，即音準。這種音準有著精確的物理意義，音是由物體的震動產(chǎn)生的，每個樂音震動的頻率就是它的物理屬性。而在音樂中使用的音并不是隨意產(chǎn)生的，是人們在長期實踐過程中挑選出來的。而另一種音準指的是人們對于音高的一種聽力反應(yīng)，嚴格來講應(yīng)該叫做“音準感”。人們聽音時，首先是要用耳朵去聽而不是用儀器去測量，如何判斷，依靠的就是人們的“音準感”。影片中馬修多次排練合唱團歌曲，以及成功挖掘皮埃爾的音樂天賦，很大程度上也依賴于音準感。
音準感也分為絕對音準感和相對音準感。絕對音準感，是指在無任何輔助參考的情況下，能夠準確判斷出所聽到聲音的音高的能力；而相對音準感，對于音的辨識并不是對單個樂音的獨立判斷，而是基于音與音之間的相互關(guān)系，它所反應(yīng)的音高并不能體現(xiàn)數(shù)理意義上絕對值。
科學(xué)研究證明，絕對音準感的獲得，較多地依賴于先天的聽覺素質(zhì)條件，有多個基因被證明與絕對音準感相關(guān)，但這種能力也可通過后天訓(xùn)練獲得。
電影中，馬修通過合唱這種音樂訓(xùn)練打開了孩子們閉塞許久的心靈，而現(xiàn)實生活中音樂訓(xùn)練對于人類的思維、記憶、語言學(xué)習等的積極作用也被多次證明。腦結(jié)構(gòu)方面，科學(xué)家通過FMRI技術(shù)（功能性磁共振成像），發(fā)現(xiàn)經(jīng)過音樂訓(xùn)練的人群，聽覺皮層的顳葉平面在左腦中具有更大的面積；記憶模式方面，1997 年的一項研究成果表明，音樂訓(xùn)練可以提高學(xué)齡前兒童長期時序推理的能力；心理發(fā)展方面，法國學(xué)者Alfred Tomatis1991年提出的“莫扎特效應(yīng)”經(jīng)美國學(xué)者Don Campbell推廣后，發(fā)現(xiàn)使新生兒接觸特定的莫扎特的某些作品有利于心理發(fā)展，并對孩童的創(chuàng)造力、注意力水平等其他心理和生理參數(shù)水平的提高均有積極作用。
通過音樂，問題少年皮埃爾改寫了他的人生，而他的伯樂——馬修先生，更是收獲了一份令自己滿意的人生樂章。音樂往往帶有驚人的力量，就像影片樂曲所唱：在灰色晨曦中，尋找通往彩虹的路，揭開春之序幕。
（作者系中國科技館網(wǎng)絡(luò)科普部工程師）
上一篇：北緯30度神秘在哪兒？
【免責聲明】本文轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)，與科技網(wǎng)無關(guān)。科技網(wǎng)站對文中陳述、觀點判斷保持中立，不對所包含內(nèi)容的準確性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保證。請讀者僅作參考，并請自行承擔全部責任。