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　　從2022年1月1日起，北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)拓展至全市，全市646所學(xué)校的33萬余名初中生都可以免費(fèi)享受在線輔導(dǎo)了！這個五年前在北京郊區(qū)初中學(xué)段啟動的教育項(xiàng)目，如今為何要覆蓋全市所有初中生？參與在線輔導(dǎo)的教師來自哪里？學(xué)生想?yún)⒓尤绾螆竺窟@種在線輔導(dǎo)與以前的校外培訓(xùn)班有區(qū)別嗎？

　　問題1

　　在線輔導(dǎo)是什么？

　　在線輔導(dǎo)不是簡單的補(bǔ)課和答疑

　　北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人 李奕

　　北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計劃面向義務(wù)教育的初中階段開展，全市所有的初中生都可以免費(fèi)享受在線輔導(dǎo)，及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題，強(qiáng)基礎(chǔ)、補(bǔ)短板、提能力。可以說，這是北京探索義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和深化“雙減”政策的一個重要舉措。

　　我們提出這樣的方案，真正初衷是希望為學(xué)生們提供三次教育服務(wù)供給，構(gòu)建首都高質(zhì)量教育體系。具體來說，就是在義務(wù)教育的初中階段，校內(nèi)三點(diǎn)半之前的基本公共服務(wù)屬于一次供給，校內(nèi)三點(diǎn)半之后的延伸服務(wù)屬于二次供給，開放型免費(fèi)在線輔導(dǎo)屬于三次供給。

　　把義務(wù)教育階段學(xué)生當(dāng)作教育“消費(fèi)者”來看，根據(jù)我們的整體設(shè)計，校內(nèi)三點(diǎn)半之前是按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生配置師資和學(xué)校硬件，在這個過程中，學(xué)生接受老師的班級教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行的是第一次“消費(fèi)”，消費(fèi)的是國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科和課時；三點(diǎn)半之后的校內(nèi)課后服務(wù)要求學(xué)校學(xué)科教師打破行政班級，對學(xué)生進(jìn)行分層分類的課業(yè)輔導(dǎo)，并且要開展學(xué)生體育鍛煉和豐富多彩的綜合拓展類活動。在這一時段內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行的是第二次“消費(fèi)”，仍然是全免費(fèi)的、由政府提供的，學(xué)生見到的老師、課程以及共同消費(fèi)的同伴都可能發(fā)生變化，彌補(bǔ)了第一次消費(fèi)的不足。比如，有的孩子可能想多學(xué)古文，有的孩子可能想學(xué)函數(shù)的延伸知識，還有的孩子可能想多聽故事……在這種需求下，老師的供給模式和學(xué)生的消費(fèi)模式發(fā)生了改變，老師可以跨年級、跨校開展教學(xué)，旨在為那些真的學(xué)有特色、有個性發(fā)展愛好的孩子提供課后服務(wù)，讓孩子們在更廣闊的環(huán)境和資源中選擇性“消費(fèi)”。即將在全體初中學(xué)生中開展的在線輔導(dǎo)，我們把它定位為學(xué)生的第三次“消費(fèi)”，通過信息技術(shù)打破時空界限，老師跨校、跨區(qū)對孩子們的個性化需求進(jìn)行響應(yīng)，搭建了師生之間交流互動的平臺，這也是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和構(gòu)建首都特色高質(zhì)量教育體系的必由之路，目的在于把每個孩子的優(yōu)勢、特長展現(xiàn)出來，讓每個孩子各得其所地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)均衡教育。

　　從這個項(xiàng)目的本質(zhì)來看，在線輔導(dǎo)既為孩子選擇了自己想選的、有優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)屬性的老師提供幫助，也為孩子尋找跟自己有共同學(xué)習(xí)愛好和發(fā)展特長的新同伴提供了可能。所以，這個項(xiàng)目有兩個別稱，一個叫“雙師工程”，另一個叫“智慧學(xué)伴”。當(dāng)然，有一點(diǎn)需要明確，即在線輔導(dǎo)不是簡單的補(bǔ)課和答疑，它與之前社會上的校外培訓(xùn)班有顯著不同，其中最大的區(qū)別在于：正常的補(bǔ)課和一般性答疑在校內(nèi)第二次供給的時候就已經(jīng)完成了，尤其是在“雙減”政策實(shí)施后，北京構(gòu)建的高質(zhì)量教育服務(wù)體系給予了學(xué)生第三次消費(fèi)的機(jī)會，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原來基本公共教育服務(wù)供給的課標(biāo)要求。

　　就像國家在完成扶貧攻堅后走向共同富裕一樣，義務(wù)教育在完成了基本達(dá)標(biāo)驗(yàn)收之后，進(jìn)入到優(yōu)質(zhì)均衡階段。這種以“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)深化創(chuàng)新基本公共教育服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)了教師服務(wù)屬性精細(xì)化的萃取和在線流轉(zhuǎn)，為初中學(xué)生提供了精準(zhǔn)化、個性化、多樣化的在線教育服務(wù)供給，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和個性化教育服務(wù)模式的創(chuàng)新，保護(hù)、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展適應(yīng)未來開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的新型學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生和家長的實(shí)際獲得感。